Подкрепа на предлагането на технологии чрез STEM образование

Въпреки бързо нарастващото търсене на технологични специалисти, предлагането продължава да липсва. Въпреки че компаниите настояват да възприемат AI технология, да използват големи данни и да разработват иновативни продукти, за да останат конкурентоспособни, те постоянно са изправени пред предизвикателството да осигурят висококачествен технологичен талант които могат да реализират плановете им. В резултат на това иновациите се забавят, докато организациите се надпреварват за човешки капитал с уменията да отговорят на техните нужди.

За да се увеличи предлагането на технически таланти, се разработват все по-голям брой STEM образователни програми и ресурси, за да се направи пространството по-достъпно. Те включват масивни онлайн отворени курсове (MOOC), като тези, предлагани от Udemy и Codecademy, интензивни лагери за кодиране и програми за повишаване на квалификацията, предлагани от работодателите. Въпреки че тези ресурси са ефективни за увеличаване на знанията за STEM, те са предназначени за лица със съществуващ интерес към STEM. В резултат на това те не успяват да предизвикат интереса на онези, които все още не са ангажирани в тази област. Програмите, които имат за цел да накарат хората да се интересуват от STEM, са много по-рядко срещани, което представлява ключова бариера за увеличаване на предлагането на служители в STEM в дългосрочен план.

Не е изненадващо, че най-подходящото време за култивиране на интерес към STEM е през детството. King’s College London произведе доклад заявявайки, че „‘ научните стремежи и възгледи на науката на повечето млади хора се формират през началните години и се затвърдяват до 14-годишна възраст “. Това беше отразено от Институт на инженерите в Ирландия , който заяви, че ефективните STEM учебни програми за деца могат да помогнат за избягване на спад в броя на инженерите в бъдеще.

Необходимостта от подобряване на научното образование е подчертавана от международни институции в продължение на десетилетия. Например 1981г доклад от Организацията на Обединените нации за образование, наука и култура (ЮНЕСКО) определи науката и технологичното образование като „съществен фактор“ за подобряване на цялостното качество на живот въз основа на съответните икономически и социални ползи от нарастващия брой професионалисти в областта на STEM. Освен това в доклада се посочва, че STEM обучението на децата трябва да бъде национален приоритет. Образованието по STEM продължава да бъде основна област на фокус за ЮНЕСКО и в наши дни, защото остава слабо в световен мащаб както в развиващите се, така и в развитите страни.

Поради факта, че научните, математическите и технологичните програми са капиталоемки и осигуряват дългосрочни, а не непосредствени печалби, правителствата в развиващите се страни са склонни да ги пренебрегват в полза на по-належащи икономически и социални проблеми . Неуспехът да се инвестира в научно и техническо образование обаче лишава развиващите се страни от по-късните ползи от по-квалифицирана работна сила. Всъщност някои изследователи твърдят, че силното предлагане на млади хора, квалифицирани в науката и инженерството, е най-важният фактор, който дава възможност на страните с ниски доходи да участват в глобалната икономика. По отношение на страните с висок и среден доход, изследванията показват, че макар че образованието по математика и наука обикновено е стабилно, учителите често са лошо подготвени да преподават теми в инженерство и технологии . В резултат на това те избягват да преподават тези предмети по задълбочен начин, давайки на учениците непълно разбиране за тях.

Настоящият подход към обучението по STEM също е неефективен поради начина, по който областта е оформена за децата. Гореспоменатото проучване от King’s College London установи, че много ученици, дори когато съобщават, че се наслаждават на науката и са подкрепяни от родителите си, за да се занимават с наука, все още не успяват да продължат научно обоснована кариера. Това често се дължи на несъответствие между възприетия архетип на някой, който работи в науката, и възгледа на ученика за себе си. С други думи, учениците вярват, че „типът“ човек, който се занимава с наука като кариера, „не е като тях“, особено когато са жени, работническа класа и / или етническо малцинство. Въз основа на това, ефективното програмиране за ангажиране на учениците в STEM трябва да бъде едновременно информативно и достъпно по начин, който кара всички ученици да се чувстват, че могат да участват в тази област.

Вторият и третият победител в годишната стипендия за жени ApeeScape имат за цел да преодолеят тези пропуски, като предоставят STEM образование, което е едновременно вълнуващо и достъпно за младите хора в родните им страни. Програмата за стипендии избира по една жена от всеки континент и осигурява финансова и менторска подкрепа за действие, стратегия, създадена да създаде положителна промяна в техните общности. Най-новите победители— Айнура и Шалини —Да имат разработени планове, които имат за цел да предизвикат интереса на младите хора към STEM и да направят науката достъпна чрез свързване на предмета с ежедневното им обкръжение.

Ainura’s Story

Ainura е разработчик на софтуер от Киргизстан и е участвал в различни инициативи за обучение на млади хора в STEM. Тя е действала като регионален посланик на Technovation Global Challenge, обучавайки тийнейджърки да създават мобилни приложения, както и като фасилитатор на семинарите за млади изобретатели в Киргизстан, обучаващи селските деца за дрон технология .

Тя използва тези преживявания, за да информира лична STEM инициатива, наречена „кодиране на каравана“ - интензивен четиридневен семинар, който преподава основен код за момичета на възраст 10-18 години. След като участниците се почувстват добре с кода, те работят в групи, за да разработят стратегии за справяне с проблеми в техните местни общности. Свързването на кодирането с местния контекст кара участниците да се вълнуват от това, което могат да постигнат с кода, принуждавайки ги да доразвият своите умения. Керванът ще отиде в шестте селски области в Киргизстан, което означава, че децата от селските райони, които може да нямат достъп до технологии, също ще имат възможност да участват в програмата. Използвайки наградата за стипендия, Ainura планира да мащабира програмата, за да предложи образование на възможно най-много млади жени.

Историята на Шалини

Страстта на Шалини към науката през целия живот определя нейните интереси още от детството. В момента тя следва магистърска степен по изследване на тъканното инженерство на рака на гърдата в Университета на Уайкато, докато мащабира самостоятелно създадена инициатива, наречена „Science Box“. Science Box има два компонента: кутия с инструменти и уроци, които могат да бъдат закупени за домашна употреба, и поредица от работилници, завършени лично.

Програмата е предназначена за деца на възраст 8-10 години и има за цел да насърчи учениците да работят с наука по практически начин, който свързва научните концепции с ежедневието им. Например в уроците по Science Box почти изключително се използват инструменти, които се предлагат в къщата. Шалини вярва, че структурирането на уроците по този начин ще направи науката едновременно по-интересна и по-подходяща за децата, като се бори с идеята, че науката трябва да се извършва в лаборатории от професионалисти. С наградата за стипендия Шалини планира да разшири програмата в Нова Зеландия и в чужбина.

Преодоляване на пропастта

Докато съществуващите ресурси често се фокусират върху по-добро образование на лица със съществуващ интерес към STEM, Ainura и Shalini са избрали да разработят програми, които имат за цел да предизвикат интерес към дисциплината и да подчертаят значението на STEM образованието. Като работници и изследователи на STEM, Ainura и Shalini са добре наясно с необходимостта да привлекат повече млади хора в кариерата си в науката и технологиите, и двамата се ангажираха да помогнат за това. Айнура казва, че „мечтата й е Киргизстан да бъде общество, в което младите жени са вдъхновени да изучават STEM и където учениците от селските райони могат да получат уменията, необходими им за навлизане в технологиите“. По същия начин Шалини има за цел да „разкрие любопитството на малките деца и да ги накара да започнат кариера в науката и инженерството, което е от съществено значение за нашия развиващ се свят“.

Като се имат предвид недостатъците на STEM образованието в училищата по света, програми като тези, разработени от Ainura и Shalini са изключително важни и представляват потенциал за значително въздействие. Тъй като тези програми се обръщат към участниците по време на ключова възраст, те имат потенциал да предизвикат интерес през целия живот към STEM.

Предоставяйки STEM образование и гарантирайки, че то е оформено по достъпен, свързан и приобщаващ начин, и двете жени са създали програми, които са готови ефективно да привлекат децата към STEM тръбопровода. Подбуждайки интерес към STEM, тези програми представляват значима първа стъпка към стремежа към STEM кариера и бъдеща работна сила, която може ефективно да подкрепя иновациите.